sábado, 2 de janeiro de 2021

O Rei e o ladrão

 

 O Rei e o ladrão.

Houve denuncia de um ladrão que amedrontava na Zona, logo que o Rei soubera mandou seus soldados prenderem o ladrão. Num certo dia o Rei tivera uma conversa com o ladrão. O Rei disse ao ladrão que se ele conseguisse roubar um porco grande seria solto. O ladrão respondeu positivamente que faria. Durante a noite começou a invadir as pocilgas, onde para o espanto do rei foi roubar na pocilga do mesmo. De manhã o ladrão apresentou a carne do porco  que de seguida o Rei chamou o homem da cozinha para confeccioná-la. A festa foi grande e o ladrão foi solto como fora prometido. Já no período de tarde, quando iam depositar os restos da comida na pocilga aperceberam-se da falta do animal, as investigações foram feitas onde conclui-se que o porco ora consumido era do Rei.  O soberano passou mal conscientemente mas não tinha como reverter a situação.

MORAL DA HISTÓRIA: O mal que você faz volta para você e o bem que você faz, permanece com você!

Xavier F. Langa

domingo, 28 de junho de 2020

Análise do Programa de Matemática da 2ª classe de Moçambique (Programas revistos)

Introdução 


Segundo o INDE (2018, pág. 119) "Matemática é uma disciplina que tem como missão desenvolver competências de resolução de problemas, aplicando conhecimentos de contar, calcular, bem como competências de situar e orientar, identificar, relacionar, classificar, estimar e medir grandezas, interpretar mensagens na linguagem simbólica e gráfica, assim como recolher e organizar dados, em tabelas e em gráficos". O que se pode compreender exatamente no trecho acima a Matemática é meramente útil para a vida, assim sendo é de extrema importância que se organize atenciosamente as actividades de ensino, desde a planificação, preparação do material didáctico e na avaliação de modo que não seja olhada pelo aluno como sendo difícil.



















Análise do Programa de Matemática da 2ª classe


Em relação a estruturação do programa de ensino encontramos os seguintes elementos: Unidade Temática,  objectivos específicos, conteúdos, resultados de aprendizagem e carga horária. Para o estudo do programa de ensino Matemática recorri ao programa da 2ª classe do novo currículo disponibilizado pelo INDE, 2018. 

O programa de Ensino de Matemática da 2ª classe contém três unidades temáticas nomeadamente: NÚMEROS NATURAIS E OPERAÇÕES, ESPAÇO E FORMA E GRANDEZAS E MEDIDAS.
Cada Unidade Temática contém os conteúdos fundamentais a serem tratados, vê-se a seguir:

Números naturais e operações

 Revisão dos números naturais até 50;
Números naturais até 100;
Números ordinais até 20o;
Adição e subtracção até 100;
Multiplicação e divisão de números naturais até 50.

Espaço e forma


Linhas curvas e rectas;
Noção de segmento de recta;
Figuras planas (quadrado, rectângulo, triângulo e círculo);
Sólidos geométricos (bloco, cubo, esfera e cilindro).

Grandezas e medidas

Medição de comprimentos (noção do metro);
Capacidades (noção do litro);
Massas (noção de quilograma);
Relógio (horas inteiras);
Calendário (dia, semana, mês e ano);
O dinheiro moçambicano.


Aspectos positivos  no programa de ensino de Matemática 
Um dos aspectos positivos do programa é a existência de sugestões em cada Unidade Temática, que de certa forma eles ajudam o professor na planificação das aulas a serem ministradas.
Quanto ao tratamento de conteúdos os temas em  são introduzidos de forma gradual  partindo do conhecido ao abstracto. Os conteúdos são apresentados respeitando a hierarquização e de forma interligada.
O tempo previsto para o tratamento de cada Unidade Temática é suficiente analisando aquilo que é a complexidade ou não de cada Unidade.

Aspectos a serem melhorados no programa de ensino de Matemática
No programa de ensino em quase todas as Unidades Temáticas não encontram se os objectivos específicos definidos todos eles nos três domínios de saber: cognitivo, psicomotor e afectivo.
A unidade temática Números naturais e operações não prevê qual é o tipo de material didáctico que pode ser usando em aulas para a concretização do ensino e aprendizagem dos conteúdos planificados,  como é do nosso conhecimento, o material didáctico chama atenção ao aluno de modo que assimile de boa forma as matérias curriculares.
É preciso considerar que as canções e os jogos de aprendizagem estimulam o aluno na percepção dos conteúdos, daí ser crucial a indicação de algumas canções que podemos serem  usadas na sala na introdução de conceitos ou consolidação da matéria assim como os respectivos jogos.







Conclusão

A Matemática configura se como uma disciplina indispensável para a vida, no dia a dia depramo-nos com problemas e que não maioria requerem cálculos matemáticos, ela é interdisciplinar pois podem ser aplicados os seus conceitos e fórmulas noutras disciplinas curriculares. O programa de ensino por ser um instrumento orientador precisa de melhorar a definição de objectivo específicos de aprendizagem e indicação do material didáctico a ser usado na leccionação, canções e jogos de aprendizagem.
É importante destacar que no Processo de ensino aprendizagem deve se empreender metodologias adequadas para ensinar a Matemática, uma planificação prévia,  o uso correcto do material didáctico e criatividade pela parte do professor.




















Referências bibliográficas
INDE/MINEDH, Programas das Disciplinas do 1º Ciclo do Ensino Primário, 2018.

Análise dos Programas de Ensino de Português do primeiro ciclo (1ª a 3ª classes ) de Moçambique

 No programa de ensino encontramos os seguintes elementos: Unidade Temática,  objectivos específicos, conteúdos, resultados de aprendizagem e carga horária.  

ASPECTOS EM FALTA NOS PROGRAMAS E OU EM MANUAIS

A ambientação ajuda a criança a manter se conectada com a escola, tornando assim o gosto pela escola por este entrar pela primeira vez na escola. O aluno chegado à escola tem que ser socializado em primeiro lugar só depois pode avançar se com as matérias curriculares previstas no programa. Nas sugestões metodológicas orienta se que a durante o período de ambientação, a escola deve proporcionar à criança actividades próprias desta fase, tais como jogos, danças e canções da região, canções acompanhadas de mímica, manuseio de materiais com que rabisca, desenha, pinta e recorta. Neste sentido parece não ser o que programa segue logo temos como primeiro conteúdo Expressões para cumprimentar.
Nos programas de ensino dependendo de cada Unidade Temática não encontra se os objectivos específicos definidos todos eles nos três domínios de saber: cognitivo, psicomotor e afectivo.

Programa de Língua Portuguesa vs Manual de Língua Portuguesa do aluno 1ª classe.
Há falta de alguns conteúdos no manual da 1ª classe da Língua portuguesa   mas que estão preconizados no programa da mesma clase como:
Espaços da escola; 
Função disso espaços escolares;
Expressões para identificar os objectos escolares; 
Manuseamento do livro escolar; 
Recorte, colagem e dobragem; 
Função dos espaços da casa;
Expressões para dar instruções, para perguntar e responder; 
Expressões de comparação e quantidade;
Representação gráfica do som.

Para o caso da 2ª classe verifica se quase o mesmo cenário observado na calsse anterior, a falta de alguns conteudos tanto para os manuais assim como para os manuais. A seguir fez se a alistagem de conteúdos que não estão previstos no programa de ensino:
Pronomes pessoais
Leitura e escrita de ge e gi
Leitura e escrita de gue e gui
Pronomes possessivos
No manual há falta de alguns conteúdos previstos no programa a destacar:
Expressões para manifestar medo
Desenhos sobre membros da família 
Jogos
Ilustração 
Timbres corporais 
Os conteúdos Pedido de desculpa e Resposta ao pedido de desculpa no programa de ensino estão em separados sendo que devem ser duas aulas a serem dadas, no meu entender devem serem dados em uma única aula. O aluno deve ser ensinado a pedir desculpa e ao mesmo tempo reagir a esse pedido de desculpa. Como conteúdo único teriamos Pedido de desculpa e reacção ao pedido.

No Programa  não temos conteúdos sobre Regras de higiene.
Em suma nesta classe verefica-se a falta de alguns conteúdos previstos no programa e vice versa. Alguns conteúdos do programa vem no manual em jeito de actividades o que pode perigar o trabalho do professor. 


ASPECTOS QUE DEVEM SER MELHORADOS NOS MANUAIS

Sobre tema canções na 1ª classe só aparece apenas os títulos das mesmas. E se o professor não conhecer a canção dificilmente vai ensinar na sala de aula. Antes de começar a canção, o professor deve preparar psicologicamente os seus alunos, motivando os para a actividade que irão realizar em seguida. É importante que o professor cante primeiro a canção do princípio ao fim, de modo a expô-la completamente aos seus alunos. Em muitos dos casos no manual aparece que canção precede o conteúdo tratado e em forma de actividade,  importa referir aqui mais uma vez que  o conteúdo é que deve preceder a canção.  
Alguns conteúdos na 2ª classe estão de forma invertida como pode ser ver com Introdução do ch está plasmado na Unidade Temática Corpo Humano mas no manual aparece na Unidade Temática Ambiente. Outro conteúdo com mesmo caso é Expressões interrogativas que no programa está previsto na Unidade Temática Corpo Humano e no mal está na Unidade Temática Saúde e Higiene.
Temos o Conteúdo Fábulas, Lengalengas, Poemas e Contos muitas vezes aparece assim no livro mas concretamente só trata de uma única coisa, por exemplo Fábula ou Contos. Pela complexidade do conteúdo deve ser dissolvido e assim originando quatro. Já para a 3ª classe encontramos textos um poucos longos e sem grande motivação para o aluno. Seria oportuno reforçar se os textos por catazes grandes com imagens e textos para criar gosto pela leitura nas primeiras classes.

Quanto às sugestões metodológicas no tratamento dos conteúdos encontramos o seguinte:

1ª classe 
 Ambientação 
Oralidade
Pré-leitura
Leitura e escrita 
Funcionamento da Língua 

2ª classe
Oralidade 
Leitura e escrita 
Funcionamento da língua 

3ª classe
Oralidade 
Leitura e escrita 
Funcionamento da língua 


Da 1ª a 3ª classe verifica se uma elevação das exigências em termos da oralidade, leitura e escrita e do funcionamento da língua. Funcionamento da língua deve estar patente em todos casos e não pode ser vista apenas de forma isolada, é do conhecimento que nele trata se as regras gramaticais que em qualquer caso são necessrias para a organização de um discurso coeso e coerente, tanto na oralidade assim como na escrita.

quinta-feira, 7 de maio de 2020

O Rei que queria pescar.

FÁBULA


Há muito, muito tempo, havia Rei que queria pescar.
Chamou o seu meteorologista e pediu-lhe a previsão do tempo para as próximas horas. Este assegurou que não iria chover.
A noiva do monarca, que vivia perto de onde ele iria, vestiu a sua roupa mais elegante para o acompanhar.
No caminho, ele encontrou um camponês montado seu burro, que, quando viu o rei lhe disse:
- Majestade, é melhor regressar ao Palácio porque vai chover muito.
O rei ficou pensativo e respondeu:
- Eu tenho um meteorologista, muito bem pago, que me disse o contrário.  Vou seguir em frente.
E assim fez.
Choveu torrencialmente.
O Rei ficou encharcado e a noiva riu-se dele ao vê-lo naquele estado.
Furioso, o Rei voltou para o Palácio e despediu o meteorologista.  De seguida, convocou o camponês e ofereceu-lhe  emprego.
O camponês disse:
- Majestade, eu não entendo nada disso. Mas,  se as orelhas do meu burro ficam caídas, então é porque vai chover. Então, o Rei contratou o bairro.
E assim começou o costume de contratar burros para trabalhar junto ao Poder...
Desde então, baixar as orelhas, é  a razão para burros ocuparem as posições mais bem remuneradas em qualquer governo.

Autor: Desconhecido

sábado, 18 de abril de 2020

É preciso para colher

É preciso para colher

É preciso plantar
Produzir para ter que comer é  preciso 
Produzir sem se cansar

Que bom saber que é preciso 
Nas terras firmes é preciso plantar
Para colher é preciso sacrifício 
Preciso trabalhar 

Custa sem custar 
Entre a noite e dia tenho algo a precisar
Que será? 
Plantar para colher
A colher sempre será precisada 

É preciso saber o que é preciso 
Precisar de algo precioso
Em momentos precisos
Para que precesidamente 
Tenhamos em tempo preciso 

Autor 
Xavier Filipe Langa

In tempos de quarentena

sexta-feira, 3 de abril de 2020

A pandemia covid-19


Lições positivas da pandemia

Área da Educação
Introdução/Expansão do  Ensino online/distância

Área da religião
Culto à distância e às vezes online
Dízimo à distância recorrendo a contas bancárias, Mpesa e mais.

Área de Formação
Treinamento/Capacitação online

Pesquisa de informação
Melhoramento na busca de informação.

Higiene
Reforço das medidas de higiene pessoal/colectiva.

Armazenamento de informação
As instituições estão postando na informação eletrónica/digital

Comércio
Requisições online e entrega ao domicílio 
Pesquisa de melhores mercados

Crime
Redução de casos de criminalidade.

Aspectos negativos da pandemia

Distanciamento social/isolamento 
Limitações de circulação, transporte,
Oportunismo nos mercados e farmácias
Assambarcamentos nos mercados
Especulação de preços nos mercados
Medo/falta de contacto pessoal
Queda de empresas e comércio
Fechamento de empregos
Perda de aulas
Gasto de dinheiro na compra de produtos de kits de higienização
Fecho de fronteiras
Suspensão de produção de documentos pessoas, de automóveis, de casas e mais.
Aumento de bolsas de fome e vulnerabilidade
Despedimento de trabalhadores
Redução do crescimento económico

Autor
#Xavier_Filipe_Langa

domingo, 22 de dezembro de 2019

Calendário Escolar de Moçambique 2020

Baixe no endereço abaixo o calendário escolar de Moçambique 2020

https://drive.google.com/file/d/1p0-TWlJzplg8ko5Y2j7GQAkXImOhspzl/view?usp=drivesdk

terça-feira, 23 de julho de 2019

terça-feira, 15 de maio de 2018

Projecto de pesquisa sobre casamentos prematuros


Introdução 2
Problematização 2
Hipóteses 3
Objectivos: 3
Geral: 3
Específicos: 3
Justificativa 3
Delimitação do universo 4
CAPÍTULO I – METODOLOGIA DA PESQUISA 5
1.1. Tipo de pesquisa 5
1.2. Método de abordagem 6
1.3. Técnicas e Instrumentos de recolha de dados 6
CAPÍTULO II - FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 7
2.1 Cronograma 8
2.2 Orçamento 8
Referências bibliográficas 10









Introdução

O presente trabalho tem como tema Factores que influenciam os casamentos prematuros em Moçambique: caso distrito de Bilene – Macia.
Os casamentos prematuros constituem um dos problemas que enfermam Moçambique, sobretudo, nas zonas rurais.
CEPSA (2017: 1) defende que Moçambique está entre os dez países do mundo com a maior prevalência de casamentos prematuros. Análises baseadas em Inquéritos Demográficos e de Saúde (IDS) realizados no país mostram que cerca de 10% das mulheres moçambicanas estão casadas aos 15 anos e metade aos 19 anos (Silva- Leander, Basak & Schneider, 2014).Esta situação expõe as jovens mulheres ao risco de uma gravidez/ maternidade precoce e suas consequências negativas para a saúde e desenvolvimento social das jovens mães e dos seus filhos (Arnaldo, Frederico & Dade, 2014).
Por este facto, os casamentos prematuros devem ser severamente desmotivados, dadas suas consequências na sociedade moçambicana, em particular nas zonas rurais.
Com vista a analisar os Factores que influenciam os casamentos prematuros em Moçambique: caso distrito de Bilene – Macia surge a presente pesquisa.
Os conteúdos deste trabalho estão distribuídos em: Introdução – que inclui a problematização, hipóteses, objectivos e justificativa; capítulo I – que descreve a metodologia seguida na pesquisa; capitulo II – apresentando a fundamentação teórica em que se baseia o trabalho, capítulo III – apresentando e analisando os dados recolhidos, conclusões, sugestões, e por fim as referências bibliográficas e apêndices.

Problematização

A prevalência de casamentos prematuroscoloca Moçambique entre os 10 países com a prevalência mais elevada. Para a prevenção e combate dos casamentos prematuros, várias acções têm sido levadas a cabo pelo Governo em coordenação com a sociedade civil e instituições religiosas. Entretanto, constitui desafio de todo o reforço das acções de consciencialização dos vários sectores da sociedade, incluindo as famílias, as crianças, os líderes tradicionais, religiosos e comunitários e das acções para a redução da vulnerabilidade das famílias como forma de contribuir para o empoderamento da rapariga e eliminação dos casamentos prematuros.
Diante da situação acima descrita, coloca-se a seguinte pergunta de partida:
Quais são os factores que influenciam os casamentos prematuros em Moçambique: caso distrito de Bilene – Macia?

Hipóteses
Provavelmente a pobreza seja um determinante preponderante,
Pode ser a discriminação baseada no género.

Objectivos:
Geral:

Compreender os factores que influenciam os casamentos prematuros no distrito de Bilene – Macia.

Específicos:
  • Identificar conceitos-chave;
  • Identificar os factores que influenciamos casamentos prematuros no distrito de Bilene – Macia.
  • Explicar os factores que influenciam os casamentos prematuros no distrito de Bilene – Macia.
Justificativa
A realização de qualquer pesquisa tem as suas motivações, e para o presente trabalho destacam-se as seguintes:
O facto de estar inserido num meio cujos casamentos prematuros tendem a elevar.
O facto de ser professor e presenciar inúmeras desistências por causa dos casamentos prematuros.
Toda a pesquisa visa resolver um determinado problema, devendo trazer um contributo valioso, por isso esta pesquisa:
Vai contribuir na consciencialização das comunidades, em particular das rapazigas sobre a necessidade de estancar e/ou reduzir os casamentos prematuros.

Delimitação do universo
Para a sustentabilidade da presente pesquisa serão feitas entrevistas em três localidades, nomeadamente: Chichango A, B e Mangole.


















CAPÍTULO I – METODOLOGIA DA PESQUISA
Toda a pesquisa precisa ser conduzida obedecendo a um conjunto de procedimentos metodológicos para garantir a cientificidade dos seus resultados. Este capítulo consiste na identificação e descrição dos procedimentos técnicos e metodológicos, instrumentos que foram aplicados para o alcance dos objectivos da presente pesquisa.

1.1. Tipo de pesquisa
Vários são os critérios de classificação duma pesquisa científica. SILVEIRA E GERHARDT (2009:31), apresentam quatro (4) diferentes critérios de classificação nomeadamente quanto à abordagem do problema, quanto à natureza, quanto aos objectivos e quanto aos procedimentos. Importa classificar a presente pesquisa quanto à abordagem do problema.
Quanto à forma de abordagem do problema a presente pesquisa é qualitativa, pois como faz saber RICHARDSON (1999: 80) “os estudos que empregam a metodologia qualitativa podem descrever a complexidade de um determinado problema, analisar a interacção de certas variáveis, compreender e classificar processos dinâmicos vividos por grupos sociais”. Ressalta também que podem “contribuir no processo de mudança de um grupo e possibilitar, em maior nível de profundidade, o entendimento das particularidades do comportamento dos indivíduos”. Mais ainda, a pesquisa qualitativa enfatiza a descrição (que envolve o uso de técnicas padronizadas de colecta de dados), o questionário e a observação sistemática e utiliza o método indutivo. GERHARDT & SILVEIRA (2009:31) afirmam que a pesquisa qualitativa não se preocupa com representatividade numérica, mas, sim, com o aprofundamento da compreensão de um grupo social, de uma organização. Os pesquisadores que adoptam a abordagem qualitativa opõem-se ao pressuposto que defende um modelo único de pesquisa para todas as ciências, já que as ciências sociais têm sua especificidade, o que pressupõe uma metodologia própria.Portanto se busca na presente pesquisa compreender os factores que influenciam os casamentos prematuros no distrito de Bilene – Macia.
E quanto aos procedimentos técnicos, o trabalho é do tipo pesquisa de campo, pois acima da leitura de obras que versam sobre o assunto em estudo no presente trabalho, se privilegia a recolha de dados e informações junto às pessoas consideradas objectos da pesquisa.

1.2. Método de abordagem
De acordo com PRODANOV & FREITAS (2013:26), método de abordagem é um conjunto de processos ou operações mentais empregados na pesquisa. Estes métodos esclarecem os procedimentos lógicos que deverão ser seguidos no processo de investigação científica dos factos da natureza e da sociedade. Neste grupo, os mesmos autores apontam vários métodos, dos quais esta pesquisa se baseou no método indutivo.
Este método valer-se-á nesta pesquisa na medida em que partindo do particular e colocando a generalização como um produto posterior do trabalho de colecta de dados particulares, observar-se-á parte das localidades do distrito de Bilene - Macia que a partir desta observação, será possível formular uma hipótese explicativa da causa do fenómeno. Portanto, por meio da indução chegar-se-á às conclusões que serão apenas prováveis.

1.3. Técnicas e Instrumentos de recolha de dados
Para o presente trabalho, de forma a operacionalização do método descrito com vista a recolha de dados, recorreu-se técnicas de entrevista semi-estruturada, observação directa e a revisão da literatura.
Entrevista semi-estruturada: neste tipo de entrevista, o entrevistador faz perguntas pré-estabelecidas que considere principais, mas está livre para ir além, podendo elaborar novas perguntas que tornem as respostas mais completas. A técnica de entrevista semi-estruturada, apresenta como vantagens a uniformidade das questões pré-estabelecidas, o que possibilita comparar dados de respostas, e também a possibilidade do entrevistador, ao perceber a necessidade de aprofundamento de uma questão, buscar outras questões que permitam tal aprofundamento.
Observação directa: permite a identificação e a obtenção de provas a respeito do problema identificado e dos objectivos já definidos.
Revisão da literatura: através desta técnica procede-se ao levantamento de referências teóricas já analisadas, e publicadas por meios escritos e electrónicos, como livros, artigos científicos, páginas de web sites de autores que fazem abordagem sobre o tema, uma vez que não existe em ciência um problema que ainda não tenha sido estudado, e assim, se buscam os pressupostos teóricos para compreender o problema de modo a sustentar este estudo.

CAPÍTULO II - FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
Neste capítulo apresenta-se o teor científico em que se fundamenta a presente pesquisa, levantada com base em revisão bibliográfica.
Criança: Considera-se criança a todos os indivíduos com menos 18 anos de idade (Lei nº 7/ 2008, de 9 de Julho, Sobre a Promoção e Protecção dos Direitos da Criança).
Casamento: É a união voluntária e singular entre um homem e uma mulher, com o propósito de constituir família, mediante comunhão plena da vida, ESTRATÉGIA (2015).
Nos termos da Lei da Família, Lei nº 10/2004 de 10 de Agosto, a idade legal para casar sem consentimento parental, passou dos 16 para os 18 anos. Entretanto, no interesse público e familiar e, havendo consentimento dos pais ou dos representantes legais, o casamento pode ser contraído aos 16 anos a título excepcional.
Casamento prematuro: O casamento prematuro é definido como a união marital, envolvendo menores de 18 anos. Este constitui violação dos direitos sexuais e reprodutivos, CEPSA (2016).
Para CEPSA (2017) o casamento prematuro é um dos problemas mais graves de desenvolvimento humano em Moçambique, mas que ainda é largamente ignorado no âmbito dos desafios de desenvolvimento que o país persegue – requerendo por isso uma maior atenção dos decisores políticos.
Segundo UNICEF (2015: 3), Moçambique é um dos países ao nível mundial com as taxas mais elevadas de prevalência de casamentos prematuros, afectando cerca de uma em duas raparigas, representando uma grande violação dos direitos humanos das raparigas. Esta situação influencia negativamente os esforços para a redução da pobreza e o alcance dos Objectivos de Desenvolvimento do Milénio (ODMs) - em particular influenciando para que as raparigas fiquem grávidas precocemente e deixem ter acesso à educação, aumentando os riscos de mortalidade materna e infantil.
Para IV CONFERÊNCIA (2014) a pressão económica exercida sobre os agregados mais pobres e as práticas socioculturais prevalecentes continua a conduzir as famílias a casarem as suas filhas cada vez mais cedo, quando as raparigas ainda não atingiram maturidade suficiente para o casamento e para a gravidez ou para assumirem a responsabilidade para serem esposas e mães. A maior parte das desistências escolares está ligadas a gravidez precoce nas raparigas, numa fase do seu desenvolvimento físico e emocional em que elas ainda não se encontram preparadas para gerar uma criança, com consequências bastante sérias para a sua saúde e para a sobrevivência dos seus filhos.

2.1 Cronograma
Para uma sequência e organização do trabalho o pesquisador orienta se pelo seguinte quadro.
Actividades
Maio
Junho
Julho
Agosto
Setembro

Escolha do tema e concepção do projecto
X





Elaboração da entrevista
X





Consulta bibliográfica

X




Colecta e selecção de dados

X




Análise e compilação de dados obtidos


X



Elaboração preliminar do texto


X



Entrega ao orientador para correcção



X


Revisão e elaboração final




X

Entrega do projecto




X


2.2 Orçamento
Para a orçamentação do projecto de pesquisa fez se a ilustração segundo pode se ver na tabela abaixo.
Nº ordem
Produtos/serviços
Quantidade
Custo

1
Papel A4
50
100

2
Esferográfica
1
7

3
Lápis
1
5

4
Borracha
1
4

5
Guião de entrevista
5
10

6
Transporte/deslocações
6(contando ida e volta)
600

Total


726,00 MT























Referências bibliográficas
CEPSA. Casamentos Prematuros em Moçambique: Que Distritos Estão Mais Afectados? Maputo, 2016.
CEPSA. Casamentos Prematuros em Nampula: QueDistritos Estão Mais  Afectados? Maputo, 2017.
ESTRATÉGIA nacional de prevenção e combate dos casamentos prematuros em Moçambique (2016-2019), 2015.
IV CONFERÊNCIA nacional sobre mulher e género. A problemática dos “Casamentos” Prematuros em Moçambique: Que futuro para as raparigas?Maputo, 24 e 25 de Abril de 2014.
UNICEF. Casamento Prematuro e Gravidez na Adolescência em Moçambique:Resumo de Analises, Maputo, 2015.


Nota: Pedimos ao autor do projecto que se identifique para efeitos de citação.

O Rei e o ladrão

   O Rei e o ladrão. Houve denuncia de um ladrão que amedrontava na Zona, logo que o Rei soubera mandou seus soldados prenderem o ladrão. ...